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中國教育報報道瑞安新紀元課改實踐成果
時間:2014-09-22        
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9月17日,《中國教育報》第12版以整個版面以《借助兩大課題為減負提質注入活力——浙江省瑞安市新紀元實驗學校課改實踐紀實》為題報道新紀元課堂教學改革實踐成果。

近年來,瑞安新紀元實驗學校以課堂教學改革為載體,抓住教學質量的牛鼻子,其中周松校區以提升“學習力”為抓手,為孩子一生幸福著想;小學部實施適合于腦的學與教策略,讓學習更精彩;中學部以“三學循環”課堂教學模式改革為抓手,落實教學改革進程,有效提升課堂教學效果,促進學生自主發展。全體教師加強集體備課研究,力爭“課課優化,堂堂精品”。以“幸福課堂”為中心,以“樂學”為基礎,為學生終身發展奠基,為學生未來發展負責,從而實現了從“低效教學”到“高效教學”的偉大巨變。

教師教,學生被教;教師無所不知,學生一無所知;教師思考,學生被思考;教師滔滔不絕地講,學生溫順地聽;教師做出選擇并將選擇強加給學生,學生唯命是從……基于這樣的背景之下,葉紹勝校長提出了大道至簡的一種教學模式:“自學—議學—悟學”。這6個字已經成了瑞安新紀元學校最簡單、最鮮明、最有效的教學模式之一。通過這6個字,轉變了教師的教學觀念,變革教師的教學方式,把簡單追求“教學成績最大化”切實轉向科學追求“教學效益最優化”的軌道上來,快速提升學校教育質量和水平,打造區域課程改革特色,并形成學校獨有的文化特質。通過課堂改革,每天帶著微笑走進教室,帶著微笑走出教室。這樣不僅有利于你更好地控制整個班級的狀況,也有利于更親密地通過眼神、手勢等肢體語言和學生交流;給予學生一句鼓勵的語言,一個肯定的眼神和一個支持性的動作,讓學生在回答問題的過程中對自己的表現都能毫無遺憾;多給予那些課堂上不愿積極回答問題和害怕回答錯誤的學生更多的機會,多讓他們有機會鍛煉。多用這樣的話語激勵他們,“沒關系,下次再來!”“沒關系,課后再來找我交流!

學生的不同文化背景恰恰是構成教師課堂千姿百態的一個要素,教師為不同文化背景的學生創造一個文化多元的課堂土壤,讓學生的文化背景成為其發展的動力。尊重差異是一種本質的回歸。以生為本,承認、尊重、適應、利用和發展學生的差異是教育的起點和歸宿。在這個過程中,校長起著把握航向的作用。一個好校長就是一所好學校,但好校長的領導方式是不一樣的。葉紹勝校長對課改以身作則、真真切切、具體精細的領導,值得我們校長學習和效仿。

而在小學,按照校長葉紹勝的話來說,學習力培養這個課題,是一項功德無量的研究。很顯然,他們追求的是通過學校的不斷學習來探求教育的本源,通過學校的不斷自我超越來產生源源不斷的教育力,從而使孩子在天性受到全面尊重與呵護的氛圍中釋放潛能、增長學力、獲得幸福。尊重天性的具體可操作點就在于:吃出學習力、睡出學習力、玩出學習力、練出學習力。說到底,是讓孩子們有好的身體、好的狀態、好的方法、好的課程。

近年來,瑞安新紀元學?偨Y剖析了中小學生閱讀及記憶速度的現狀和特點,提出了提高學生閱讀及記憶速度,提升學習力的有效策略和實施途徑,為中小學生學習方式的改革與創新、學習力培養與訓練,提供了有創新價值和應用價值的操作模式、運行機制和教育方法。教師感悟:升級學習方法,能快速提高成績,記憶力、思考力、專注力、理解力和學習動力一次性系統提升!學生感悟:學習是要講科學的,一味埋頭苦學是絕對行不通的!家長感悟:不幫孩子提高學習力,孩子就會越學越累、越學越煩、越學越困難!

學校連續四年被市教育部門評為教學質量獎。他們還編寫了一套(低中高三分冊)提升學生學習力之《悅讀樂誦新經典》(白山出版社正式出版)。這套校本教材走的是童心之路,人文關懷之路,使誦讀成為“大腦有氧操”,以輕松活潑的形式,緩解學生的學習焦慮,放松心情,提高認識品位,積淀文學功底,增強詩人氣質,使教材成為校園文化的點綴。還編寫了一本有教師驗證的,提升學生學習力之《學習力培養各學科教學模式群》(白山出版社正式出版)。從快速閱讀、高效記憶、思維可視化應用、課堂建模以及新常規的建立等方面瑞安新紀元學校也取得了顯著的成效:破解了“一目十行”的技術;探索出高效記憶的方法;編寫了《圖解教材》:思維可視化應用于教師解讀教材和《圖學經典》:思維可視化應用于學生課外閱讀;研制出學習力常態課備課要素和上課操作流程等。

總之,瑞安新紀元學校的減負工作不是說出來,而是做出來的。他們把科學理論落實到每個40分鐘的課堂教學實踐中,落實到學校的德、智、體、美,全部活動中。校長葉紹勝激情洋溢地說:“學校里的任何一項工作都是做的哲學。做才是硬道理,不做就什么也得不到,摒棄虛偽、虛假和浮夸;我們的體會就是堅持,沒有教師吃苦力,無法提升學生的學習力。我們將一如既往地高舉‘科研興!笃,做深、做細、做活‘減負提質’的時代文章!

(瑞安新紀元實驗學校)